2.過程與方法 (1)能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技 術解決 的問題,能通過 問 題分析確定信息需求; (2)能根據(jù)任務的要求,確定所需信息的類型和來源,能評價信息的 真實性、準 確性 和 相關性; (3)能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理; (4)能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、膳食纖維測定儀開展合作; (5)能熟練運用信息技術,通過有計劃、合理的信息加工進行創(chuàng)造 性探索或解決實際 問 題,如輔助其他學科學習、完成信息作品等; (6)能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價,能歸納利用信息技術解 決問 題 的基本思想方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵,激發(fā)和保持對信息技術的 求知欲,形成積極主動 的 學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度; (2)能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響; (3)能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德 與法律法規(guī),負責任地、安全 地、健康 地 使用信息技術。 上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系,共同構成高中信息技 術課程的 培養(yǎng)目標。 在 具體的教學活動中,要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中,實 現(xiàn)知 識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào) 發(fā)展,不 能 人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。
6.3 獨 立學 科信 息技 術教 育的 特殊 性 隨著信息技術廣泛應用和深入普及,在中小學普 及信息技術 教育已 成為 共識。 我國 明 確規(guī)定在基礎教育階段設置信息技術課程。 信息技術課程是中小學信息技術教育重 要的組成部 分,教育 部要求 將信 息技術 課程 列 入中小學的必修課程,推動信息技術與課程教學改革的結合,促進教 學方式的 變革。作為 獨 6.3 獨立學科信息技術教育的特殊性 ·119·立學科的信息技術教育,有利于信息技術課程教學質(zhì)量的提高,但要增 加課程的門數(shù)和相 應 的課時。作為獨立學科的信息技術教育的特殊性表現(xiàn)為: (1)信息技術是一門基礎性、工具性學科。信息 素養(yǎng)是 信息 社會公民必 須具備 的基 本 素質(zhì),信息技術教育是當代社會 每一個人學習、生產(chǎn)、生活、交往、發(fā)展所 必須 接受的 基礎 教 育,信息技術課程是每一個社會公民必須學習的課程,因此,學生 有必要接受專門的 信息 技 術教育,從中小學就打好基礎。 (2)知識更新速度快。信息科學技術以 一日千里的速度迅猛發(fā)展,比其 他學科 知識 更 新的速度快。單獨開設信息技術課程,有利于及時更新教學內(nèi)容。 (3)信息技術課程中有一部 分 知識是 相對獨立 的,如基本原 理、基 本操作 和程序設 計 等,很難融合到某個學科或某幾門學科教學中,即 使硬性放在 某個 學科中也只 能是“組合”。 此外,應用軟件在原理和操作上 有共 同性,分散在各 學科教學中 反而要增 加課 時。例 如,基 于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)軟件,很多內(nèi)容相對穩(wěn)定并呈現(xiàn)出特定 的規(guī)律,學生學會使用 幾 個常用工具軟件后,就可以輕松掌握一些其他不同用途的軟件。 (4)有研究表明,計算機在開發(fā)學生智力、訓練學生邏輯思維和解 決實際問題等方面 具 有獨到的作用。學習信息技術本身對于培養(yǎng)與提高學生有序化工作的意識與能 力、收集 信 息的能力等有重要作用。
(5)由于信息技術課程實踐性較強,偏重技術的應用,對計算機和 網(wǎng)絡等設備條件有 一 定要求。由于我國地區(qū)差異較大,信 息技 術課程應根 據(jù)不同的情 況選擇不同的教學 內(nèi)容 和 教學方式。從我國目前的實際情況來看,如果不獨立開設信息技術課程,則可能有許多地區(qū)、 許多學校的學生無從接觸信息技術,沒有機會接受最基本的信息技術教育,造成數(shù)字鴻溝。 此外,由于我國目前信息技術教師以及其他學科教師的信息素 養(yǎng)相對 較低,加之中國 整 體的信息能力較低,因此,也有必要獨立開設信息技術課程。 從中近期來看,將會有越來越多的學校開設信息技術必修課,即課 程形態(tài)將由選修課 轉(zhuǎn) 為必修課。但從長遠來看,則會由必修課轉(zhuǎn)為選修課,信息技術 教育從 專業(yè)課逐步向各學 科 教學滲透、與各學科教學結合,將是又一次飛躍。在小學 和初中階段,一 般性 的操作 技能 和 能力可整合到各門學科課程之中或在日常生活學習中獲得,沒必要 以一種 課程的形態(tài)出現(xiàn), 復雜性的操作技能可開設選修課,但在高中階段,深入學習一些 信息技 術學科的知識還是 必 要的。在高中階段開設信息技術選修課,既可適應社會發(fā)展對人才 提出的 要求,也可滿足 一 部分青少年對信息技術愛好以及進一步發(fā)展的要求,還可實現(xiàn)中學教育與大學教育的銜接。 6.4 發(fā)達 國家 信息 技術 教育 課程 信息技術課程是開展信息技術教育的主要途徑。許多發(fā)達 國家十 分重視信息技術課 程 的改革與發(fā)展,探索出了適合本國國情的路子。 ·120· 第6章 信息技術教育課程設置的理念6.4.1 信息技術課程的課程設置 由于各國的社會經(jīng)濟發(fā)展和教育體制的不同,信息技術課程的設置也不盡相同。
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